GVC+The+1st+International+Project+of+Gymnasium+16.+2009.

континентов. Команда выбирает тему веб-сайта и в результате совместного сотрудничества представляет общую работу на суд международных экспертов. Таким образом, проект способствует межкультурному взаимопониманию и сотрудничеству между учащимися, учителями и школами во всем мире, а так же формированию навыков веб-дизайна. || ** Какие самостоятельные исследования/ действия учащихся имеют место в разрабатываемом проекте (60-80 слов): Проект глобального виртуального класса - это соревнование, в котором по всему миру школы принимают участие в создании своих сайтов. Эти сайты оцениваются по содержанию и качеству информации, а так же по степени сотрудничества учащихся. Следовательно, в ходе работы над проектом учащиеся демонстрируют умение работать с информацией: печатной, звуковой, т.е. владение умениями критического и творческого мышления. Учащиеся совершенствуют способность эффективно выражать свое мнение и уметь его аргументировать, работая на форуме. Учатся проводить видеоконференции. Большой акцент делается на самостоятельное исследование, поиск информации, усиленной большой коллекцией авторских рисунков, фотографий, стихов, творческих переводов (условие проекта) и других работ детей, которые содержатся в специально организованной электронной папке, выступающей в роли каталога "Портфель проекта". ** || Использование иноязычных источников информации (справочников, словарей, Wikipedia и других интернет- источников по темам: "Школа Австралии и Японии", "Животный мир Австралии и Японии", "Традиции и обычаи Австралии и Японии" и т.д.) с последующей информационной переработкой для создания полноценных презентаций и тематических уроков в школе ** Социокультурная: ** Овладение умениями представлять родную культуру на иностранном языке. Находить сходства и различия в традициях своей страны и стран-партнеров (Mother's Day в Австралии, Dolls' Festival в Японии, Международный женский день в России). Развитие языковой и речевой наблюдательности учащихся в работе на форуме Nicenet.org ** Компенсаторная: ** Умение общаться через Skype при дефиците языковых средств, используя язык жестов, песню, как способ установления контакта между участниками видеоконференции ** Исследовательская: ** Развитие способностей учащихся анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы при исследовании культуры как своей страны так и стран-партнеров по названным темам. ** Информационная: ** Умение работать с информацией с целью интеллектуального и нравственного развития личности. Понимание роли и значения языков для международного общения. ||
 * УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ (визитная карточка) **
 * ** Автор проекта: Международный Фонд "Дайте Нечто Вернуться"( Give something back) ** ||
 * # ** Фамилия/ имя/ отчество (полностью): **
 * Коржова Галина Ивановна **
 * 1) ** Город(село),район: **** г.Красноярск **
 * 2) ** Номер и название школы: **** Моу средняя школа№11 ** ||
 * ** Класс: сборная команда учащихся 7-11 классов ** ||
 * # ** Возраст/ уровень: 13-16 лет **
 * 1) ** Кол-во мальчиков/ девочек: 5 мальчиков, 15 девочек **
 * 2) ** Интересы, особенности: наличие мотивации к изучению иностранных языков, владение компьютером, увлечение фотографией и рисованием, любознательность, ответственность, адаптируемость. ** ||
 * ** Каким пунктам тематического плана соответствует разрабатываемый проект: ** ||
 * ** "Творческий проект" (10-11 класс) ,"Welcome to the World Teenagers' Competition" (Enjoy English 7 Биболетова М.З.) Но для проведения проекта пришлось использовать большой резерв времени.** ||
 * ** Название проекта: ** ||
 * ** "Глобальный виртуальный класс( GVC) в школе №11"** ||
 * ** Краткая аннотация проекта: ** Глобальный виртуальный класс- совокупность бесплатных, образовательных ресурсов. Это бесплатный on-line проект для учащихся начальной и средней школы, в котором принимают участие ученики из разных стран мира. Каждая команда состоит из 3 школ разных стран и ,по возможности, разных
 * ** Тип проекта: ** ** международный ** ** сетевой ** ** долгосрочный ** ||
 * ** Цель проекта: ** ** Способствовать межкультурному взаимодействию и сотрудничеству учащихся и учителей во всем мире через создание Web-сайта: Галерея "Мосты дружбы" ** ||
 * ** К концу проекта наши учащиеся: ** ** - смогут более свободно обращаться с компьютером; - научатся печатать, редактировать, анализировать и исследовать информацию; - овладеют элементарными навыками веб-дизайна; - смогут сопоставлять разные точки зрения и позиции; - научатся договариваться и приходить к общему мнению; - увеличат свой потенциальный словарь за счет работы над аутентичными текстами для чтения (информация, полученная от носителей языка, - из Австралии); - осознают необходимость нести ответственность за результаты своего труда и правильно оценивать результаты не только своего, но и труда других людей. ** ||
 * ** Задачи проекта: ** ** Проект способствует решению 3 основных задач: ** ** 1. Кросс-культурная коммуникация ** ** 2. Сотрудничество ** ** 3. Формирование навыков Web-дизайна ** ||
 * ** Предполагаемый продукт и формы защиты проекта: **** Web-сайт: Галерея "Мосты дружбы", презентация ** ||
 * ** Компетентности и аспекты компетентностей, развивающиеся у учащихся в ходе выполнения проекта ** ||
 * ** Речевая: ** Развитие коммуникативных умений участников проекта в говорении, чтении и письме по темам - "Treasures of my city", "School and school rules", "Sweets and Candies", "What's going on here?", "Traditions", "Fashion", "My visiting card", "Happy faces make happy world", "Students' life around the clock and calender". **Языковая:** Активизация пассивного словаря по английскому языку, освоенного учащимися самостоятельно при работе с дополнительным материалом по перечисленным проблемам в процессе работы над проектом ** Учебно-познавательная: **
 * ** Предполагаемый продукт и формы защиты проекта: **** Web-сайт: Галерея "Мосты дружбы", презентация ** ||
 * ** Компетентности и аспекты компетентностей, развивающиеся у учащихся в ходе выполнения проекта ** ||
 * ** Речевая: ** Развитие коммуникативных умений участников проекта в говорении, чтении и письме по темам - "Treasures of my city", "School and school rules", "Sweets and Candies", "What's going on here?", "Traditions", "Fashion", "My visiting card", "Happy faces make happy world", "Students' life around the clock and calender". **Языковая:** Активизация пассивного словаря по английскому языку, освоенного учащимися самостоятельно при работе с дополнительным материалом по перечисленным проблемам в процессе работы над проектом ** Учебно-познавательная: **
 * ** Речевая: ** Развитие коммуникативных умений участников проекта в говорении, чтении и письме по темам - "Treasures of my city", "School and school rules", "Sweets and Candies", "What's going on here?", "Traditions", "Fashion", "My visiting card", "Happy faces make happy world", "Students' life around the clock and calender". **Языковая:** Активизация пассивного словаря по английскому языку, освоенного учащимися самостоятельно при работе с дополнительным материалом по перечисленным проблемам в процессе работы над проектом ** Учебно-познавательная: **
 * ** Критерии оценивания деятельности учащихся в учебном проекте ** ** (что именно и в какой форме оценивается, какие достижения оцениваются на высший балл и т.д.): ** ** Работа команды оценивается по содержанию и качеству представляемой информации, а так же по степени сотрудничества участников проекта: ** ** содержание - 25% ** ** сотрудничество - 30% ** ** культурологический аспект - 20% ** ** презентация информации - 25% ** ** Работа участников группы за неделю оценивалась по 5-ти балльной шкале. Критерии оценки: ** ||  || Критерий || Оценка ||
 * 1. Не присутствовал на заседаниях группы и не принимал участия в работе над проектом || 0 баллов ||
 * 2. Присутствовал на заседаниях группы, но не принимал участия в работе над проектом || 1 балл ||
 * 3. Присутствовал на заседаниях группы и принимал небольшое участие в работе над проектом || 2 балла ||
 * 4. Присутствовал на заседаниях группы, принимал участие, но выполнял свою часть работы не полностью или при помощи других уч-ся/учителя || 3 балла ||
 * 5. Присутствовал на заседаниях группы, принимал активное участие в работе над проектом, справлялся со своей частью работы, но в работе есть небольшие недочеты (небрежность, неполное изложение материала и т. д.) || 4 балла ||
 * 6. Присутствовал на заседаниях группы, принимал активное участие в работе над проектом, полностью справлялся со своей частью работы, помогал другим участникам группы, регулярно пополнял материалами папку "Портфель проекта" || 5 баллов ||  ||
 * ** Требуемые ресурсы (технические и человеческие): ** ** Не менее 20 участников проекта; наличие в школе компьютеров, подключенных к Интернету, сканеры, цифровые камеры. ** ||
 * ** План реализации проекта (Приложение 1) ** ||
 * || Этап проекта || Сроки реализации || Содержание деятельности учителя || Содержание деятельности учащихся || Способ взаимодействия || Результат ||
 * 1.Предварительный этап: заявление и регистрация команды || Сентябрь 2008 || Оформление заявления, ответы на вопросы анкеты, общение с учителями-руководителями проекта на форуме Nicenet.org ||  ||   || Сформирована команда GVC-17, состоящая из 3 школ: МОУ СОШ №11- Россия, Warrandyte School - Australia, Wako Kokusai High School - Japan. Выбран день сбора команд - каждый понедельник недели. ||
 * 2.Начало проекта: знакомство между учащимися вновь сформированного виртуального класса || С 1 октября по 1 ноября || Тренинг по проведению видеоконференции, контроль за общением учащихся на форуме (no spam), переписка через Nicenet.org (условие проекта) с руководителями команд школ - участников проекта || "Вживание в проект": заполнение визитной карточки в режиме on-line, фотосессия, личная переписка, сбор материалов для посылок, || Индивидуально, в группах || Письма, форумы, обмен посылками, видеоконференция, вопросно-ответная игра ||
 * 3. Развитие проекта: планирование сайта || С 1 по 14 ноября || Планирование работы по созданию сайта, участие в голосовании || Мозговой штурм по выбору тем сайта, названий для галереи и ее выставочных залов, голосование в режиме on-line || Индивидуальная, групповая || Выбрана тема сайта в результате голосования участников виртуального класса. Выработано расписание последующей работы ||
 * 4. Оформление результатов деятельности: создание сайта || С 15 ноября по 15 марта || Координация работы учащихся, регулярное общение с коллегами по проекту || Сбор материалов для создания сайта, работа по дизайну в программе Word,Flash, работа на сервере FTP || Индивидуальная, в парах, групповая || Создан Web-сайт "Галерея- Мосты дружбы" ||
 * 5.Заключительный этап: завершение проекта || С 15 по 25 марта || Обобщаем и резюмируем проект, оцениваем работу учащихся в проекте, награждаем участников сертификатами и сувенирами, проводим рефлексию для учащихся || Представление проекта и других тематических презентаций на итоговой конференции для учащихся и учителей школы, выступление лучших участников проекта на педсовете школы. || Групповой, индивидуальный || Сайт представлен на рассмотрение международного жюри ||  ||
 * ** Рефлексия (Приложение 2) ** ** Рефлексия 1: ** ** - Что, по вашему мнению, было самым важным в проекте? ** ** - Какие трудности возникли при выполнении проекта? ** ** - Что на ваш взгляд получилось/не получилось? ** ** - Каковы преимущества работы в команде? ** ** - Удалось ли организовать работу по созданию сайта всей команде оптимально? ** ** - Объективно ли была распределена работа между участниками проекта? ** ** Ребятам было предложено оценить свою работу и занести ответы в таблицу **: || В ходе моего проекта я || Всегда || Иногда || Никогда ||
 * 1. предлагал новые идеи и направления ||  ||   ||   ||
 * 2. принимал участие в совместной работе команды ||  ||   ||   ||
 * 3. ждал помощи от участников группы и учителя ||  ||   ||   ||
 * 4. участвовал в форуме участников проекта Nicenet.org ||  ||   ||   ||
 * 5. фотографировал, рисовал, сканировал, искал факты ||  ||   ||   ||
 * 6. размещал информацию в "портфеле" проекта ||  ||   ||   ||
 * 7. принимал участие в оформлении веб-дизайна сайта ||  ||   ||   ||
 * Рефлексия 2: ** ** - Каким образом созданный сайт демонстрирует способность учащихся к анализу/синтезу различных видов информации (например, умение интерпретировать, оценивать и т.д.)? ** ** - Какие полученные знания и навыки учащихся будут способствовать повышению эффективности обучения иностранному языку на последующих уроках? ** ** - Какие приемы, методы, технологии, используемые в проекте, помогали учащимся работать качественно, разумно, на более высоком уровне? __Выводы:__ Глобальный виртуальный класс - очень серьезный проект, требующий владения иностранным языком на достаточно высоком уровне как со стороны учащихся, так и со стороны учителя, а так же навыками компьютерной грамотности. Это был первый наш __опыт реального взаимодействия__ в глобальном пространстве. Получилось не все, но результат обнадеживает и позволяет сделать следующие выводы: **
 * 1. Главное, что проект понравился всем. Учащиеся были поставлены в __ситуацию реального использования языка__, ситуацию, в основе которой был обмен мыслями, а __язык стал средством__ __формирования этих мыслей__. 2. Деятельность учащихся при работе над проектом основывалась на сочетании индивидуальной самостоятельной работы с работой в группе сотрудничества как внутри школы, так и внутри виртуального класса, где ребята учились планировать, интерпретировать, осуществлять и оценивать совместную деятельность. Отрабатывалась шкала индивидуальных ценностей, в которой результаты не только своего, но и труда других людей приобретают особую значимость. 3. Учащиеся имели возможность увидеть __реальный результат своего владения иностранным языком__, что позволило по-новому взглянуть на изучаемый в школе предмет. Это может стать достаточным стимулом для дальнейшего, более углубленного изучения иностранного языка. 4. Проект создавал условия, при которых учащиеся, обучаясь групповому взаимодействию, приобретали __коммуникативные умения__, что важно для __социализации учащихся__, особенно в подростковом возрасте, когда стремление быть общественно значимым весьма ценно для них. Разновозрастный состав команды воспитывал чувство причастности к единому коллективу школы и гордости за нее. **
 * 5. Проект способствовал формированию таких общеучебных умений как: - доверять членам команды - слушать партнера - находить компромисс - прогнозировать результат - нести ответственность за результат своего труда 6. Качественно __менялась роль учителя__ при выполнении проекта. Он - не транслятор готовых знаний, а соучастник, помощник, __координатор самостоятельной работы учащихся__. **
 * Вместе с тем проект выявил и слабые стороны организации: 1. Постоянные сбои в работе школьной компьютерной сети и Интернете создавали напряженность и нервозность в работе. 2. Все участники команды оставались в проекте до конца, но нагрузка между ними была распределена неравномерно. 3. Наблюдалась перегрузка учащихся старших классов, зажатых в рамки подготовки к итоговой аттестации, и не имеющих сил и времени для творчества в рамках проекта. 4. Качество итогового продукта зависело от добросовестного и ответственного отношения к работе всех трех команд глобального виртуального класса. Несвоевременная подача материала одной из них, невыполнение хотя бы одного из пунктов плана работы приводила к потере баллов в соревновании и вызывало чувство тревоги и нестабильности среди учащихся команды. **
 * ** Критерии оценивания деятельности и результатов деятельности педагога, разрабатывающего учебный проект (Приложение 3) ** ||
 * Вместе с тем проект выявил и слабые стороны организации: 1. Постоянные сбои в работе школьной компьютерной сети и Интернете создавали напряженность и нервозность в работе. 2. Все участники команды оставались в проекте до конца, но нагрузка между ними была распределена неравномерно. 3. Наблюдалась перегрузка учащихся старших классов, зажатых в рамки подготовки к итоговой аттестации, и не имеющих сил и времени для творчества в рамках проекта. 4. Качество итогового продукта зависело от добросовестного и ответственного отношения к работе всех трех команд глобального виртуального класса. Несвоевременная подача материала одной из них, невыполнение хотя бы одного из пунктов плана работы приводила к потере баллов в соревновании и вызывало чувство тревоги и нестабильности среди учащихся команды. **
 * ** Критерии оценивания деятельности и результатов деятельности педагога, разрабатывающего учебный проект (Приложение 3) ** ||
 * ** Критерии оценивания деятельности и результатов деятельности педагога, разрабатывающего учебный проект (Приложение 3) ** ||
 * ** Критерии оценивания деятельности и результатов деятельности педагога, разрабатывающего учебный проект (Приложение 3) ** ||